Las perlas del currículo de la asignatura de Religión

Es un derecho de toda persona tener sus propias creencias religiosas y educar a sus hijos como desee. Pero cuando la enseñanza de una religión concreta,  como la católica,  invade los ámbitos de las Ciencias Experimentales o la Historia, no debería impartirse en las Escuelas Públicas y menos tener el mismo reconocimiento que las otras materias para el currículo académico.

Leer el decreto por el que se regula esta pseudoasignatura es realmente delirante. Declaraciones como que promueve el reconocimiento de la verdad frente a los perjuicios y fomenta la capacidad de razonamiento, y la independencia y autonomía de la niños,  se combinan con objetivos como el reconocimiento de la incapacidad del “hombre” para ser feliz o su necesidad de ser “perdonado” ¡Para críos de primaria!  ¿Queremos volver a tener adultos traumatizados por una culpa inculcada sin motivo en la más tierna infancia? Y para colmo destaca que su intención no es adoctrinar. Lo que hay que leer y lo que nuestros niños tienen que aprender. No me extraña que luego teman problemas en los razonamientos matemáticos y lógico-científicos.

Podéis Let un extracto del decreto aquí:

http://www.elperiodico.com/es/noticias/educacion/las-perlas-del-curriculo-asignatura-religion-3969414

Por una educación universitaria superior basada en el mérito y no en el “crédito”

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Los estudiantes universitarios han convocado una huelga los días 25 y 26 de febrero en protesta por la autorización del Gobierno para modificar la duración del primer y segundo ciclo universitario (Grado y Máster). Esta medida conlleva implícitamente que el desembolso que deberán hacer los alumnos para obtener un título universitario superior se incrementará notablemente debido al elevado coste de la matrícula de los estudios de 2º ciclo (Máster).

En el caso de mis estudiantes de 1º del Grado de Biología el seguimiento ha sido del 100%. Me ha sorprendido que toda la clase, en bloque, haya decidido hacer huelga. En mis años dedicada a la docencia, casi 15, es la primera vez que esto ocurre. Aunque la repercusión de una huelga de estudiantes fuera elevada, no suele ser unánime. Esto hace que renueve mi confianza en que nuestros jóvenes tienen conciencia social y son activos en cuanto a sus demandas ¡Ya era hora de que la juventud despertara! Estamos hablando de su presente y de nuestro futuro.

Las generaciones anteriores que tuvimos la fortuna de acceder a la Universidad pudimos costearnos, la mayoría con el sacrificio de nuestros padres, unos estudios universitarios superiores gracias a unas tasas más o menos asequibles y la ayuda, en algunos casos, de becas. Durante nuestros estudios de Licenciatura las tasas de matrícula del primer y segundo ciclos tenían el mismo coste. A día de hoy es muy triste para una profesora ver cómo aquellos alumnos con expedientes excelentes terminan su primer ciclo (el Grado) no se atreven a matricularse del segundo (el Máster) debido a las elevadas tasas ¿Qué pasa si no me dan la beca? Se preguntan. “Mis padres están en paro y debo ayudarles sacando algo de dinero y ahorrar para la Matrícula” me cuentan. Además de inteligentes y trabajadores, son alumnos responsables, considerados y comprometidos con sus familias. Pero son de familias humildes. Y perdemos grandes profesionales y científicos porque la Universidad Pública ha alcanzado unos precios prohibitivos para muchas familias.

Así que sí, apoyo a mis estudiantes en la reivindicación de una Universidad que no discrimine por razones económicas, y se tenga en cuenta sólo el mérito intelectual. Y el caso es que sí soy partidaria del sistema 3+2. Era el sistema tradicional español. Teníamos Diplomaturas/Ingenierías Técnicas de primer ciclo (3 años) y Licenciaturas/Ingenierías Superiores de primer y segundo ciclo (3+2). Y todo al mismo precio público.

Yo estuve muy cerca del proceso que llevó al acuerdo de Bolonia. De hecho era ayudante de una de las dos profesoras españolas que participaron en la elaboración de las recomendaciones a la Comisión, la Prof. Raffaella Pagani. Después de muchos años de estudios, encuestas y experiencia Erasmus y ECTS la conclusión fue que el sistema 3+2 era el más conveniente ¡El sistema español ganaba! Cuando me enteré de que España, después de esta recomendación, se cambiaba al sistema 4+1 (Licence + Maîtrise francesas) no podía dar crédito. No entendía nada.

¿Por qué no se seguían las recomendaciones de Bolonia?¿Por qué un cambio tan radical de la tradición universitaria española? Algo que la Comisión quería evitar a toda costa. Por eso admitía también el sistema francés 4+1. Algunos decían que era para parecernos más a los sistemas del norte de Europa o a los anglosajones. Pero yo que los conocía sabía que no era cierto. Los sistemas anglosajones seguían el 3+1+1 (Bachelor + Honors + Master). Tampoco entendía por qué cambiarle el nombre a nuestra tradicional Licenciatura. No sólo no era necesario, sino que llevaba a error, ya que el término inglés “Master” se asociaba en España a estudios suplementarios al itinerario oficial. Ese carácter suplementario, no oficial, determina que no sean subvencionados y los precios deban responder directamente a los costes en profesorado o medios.

Pero ahora lo entiendo y no doy crédito a una maniobra tan maquiavélica y, a mi pesar, exitosa. La cuestión no era mejorar nuestro sistema universitario, sino confundir a la población española (profesores universitarios incluidos) y ¡tener una excusa para subir los precios de las matrículas! Así que ahora nos encontramos con que la sociedad española acepta que para hacer un segundo ciclo, equivalente a la especialidad de una Licenciatura, hay que pagar unos precios desorbitados porque lleva un nombre en inglés “Master”. Creo que el término popular para algo así es “engañabobos”.

Porque sí, si eres licenciado, en tu CV en inglés debes poner que tienes estudios de “Master” y puedes acceder directamente a los estudios de doctorado (3er ciclo). “Bachelor” es un título de primer ciclo (3 años), equivalente a una antigua Diplomatura ¿Y un Grado? Pues un Grado se corresponde a lo que los británicos denominaban “Bachelor with Honors” (3+1).

¿Entonces cuál debería ser la reivindicación?¿Por qué hay que “pelearse”? En mi opinión la lucha ha de centrarse en recuperar unos precios públicos asequibles para los 3 ciclos de educación universitaria. Los llamemos Grado y Máster o Diplomatura y Licenciatura (por fortuna el Doctorado se llama igual). Porque además, la siguiente fase es más aterradora aún. Después de expulsar a los alumnos con menos recursos económicos de la Universidad y en particular del nivel superior, lo siguiente que ya vislumbramos (esta vez lo están diciendo claramente) es desmontar la Universidad Pública en sí.

El razonamiento es el siguiente, ya en vigor en la URJC hace mucho tiempo. Ahora que ya todo el mundo identifica los Másteres Oficiales con estudios suplementarios y no con el segundo ciclo de especialización de la educación universitaria superior, y además, no tienen alumnos matriculados porque son demasiado caros ¿Para qué queremos tantos profesores universitarios? ¡Menudo desperdicio de dinero público! Además, subiéndoles un poco más las horas obligatorias de docencia y quitando un año al Grado, ya no hará falta contratar profesores hasta que los que hay se jubilen ¡Menudo ahorro para el Estado austero! Si “quieren” dar docencia superior en el Máster Oficial, que sea suplementaria a la que les obliga la ley. Así, ahora que ya no tendrán tiempo para investigar, ni para dirigir tesis doctorales, ni generar conocimiento o innovación, tampoco podrán solicitar proyectos de investigación ¡más ahorro para el Estado español! Total, si los alumnos españoles no “quieren” dedicarse a la ciencia (esa carrera de obstáculos). Y los que quieren, se van a Alemania donde los “Másteres” tienen precios asequibles (mis alumnos expatriados me han hablado de 400€).

Si queremos una educación universitaria pública de calidad aumentemos la ratio profesor/alumno y aumentemos la exigencia académica, no las tasas.

¡POR UN ACCESO A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS SUPERIORES BASADO EN EL MÉRITO Y NO EL “CRÉDITO”!

What is a “smart” syringe? By 2020, you’ll be getting all your shots with one

Interesante artículo crítico sobre un problema importante para la salud en comunidades pobres

TED Blog

An outbreak of HIV that traces back to syringe reuse has rocked the village of Roka in Cambodia.  Photo: Marc Koska/LifeSaver An outbreak of HIV that traces back to syringe reuse has rocked the village of Roka in Cambodia. A Buddhist monk and several school students are among the infected. Photo: Marc Koska/LifeSaver

In the small village of Roka in western Cambodia, 272 people have tested positive for HIV since the end of 2014. Among those diagnosed: an 82-year-old celibate Buddhist monk, several babies and 19 members of the same family. This tragic outbreak has been traced to a source: Yem Chrin, a popular medical practitioner who operated without a license in the village. While he was — and, to some extent, still is — beloved by many in the village for treating those who couldn’t afford to pay, it has come to light that he reused syringes from patient to patient, spreading the disease shockingly quickly.

Marc Koska visited Roka earlier this month with a camera crew from the BBC

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How to give more persuasive presentations: A Q&A with Nancy Duarte

Buenos consejos para Buenas presentaciones

TED Blog

presentations_no_cliches_TED

Stepping onto the TED or TEDx stage — or speaking in front of any group of people, for that matter — is truly nerve-wracking. Will you remember everything you wanted to say, or get so discombobulated that you skip over major points? Will the audience be receptive to your ideas, or will you notice a guy in row three nodding off to sleep?

Presentation expert Nancy Duarte, who gave the TED Talk “The secret structure of great talks,” has built her career helping people express their ideas in presentations. The author of Slide:ology and Resonate, Duarte has just released a new book through the Harvard Business Review: The HBR Guide to Persuasive Presentations.

The TED Blog talked with Duarte in her California office about what makes a killer presentation, as well as about how giving her own TED Talk shaped her thoughts on presenting.

What would…

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